OBSAH

Předmluva (doc. Dr. Milan Beneš)
Úvod
I. Vzdělávání a učení podle kompetencí
1. Pojetí (konceptu) celoživotního vzdělávání a učení
1.1 Vymezení a vztah základní terminologie
2. Význam pojmu kompetence a jeho vztah k dalším (používaným) pojmům v oblasti vzdělávání a managementu lidských zdrojů
2.1 Schopnosti a další zdroje kompetence
3. Změny v přístupu ke vzdělávání a řízení (managementu)
3.1 Kompetence v primárním, sekundárním a terciárním vzdělávání
3.2 Vzdělávání a rozvoj podle kompetencí v dalším vzdělávání
3.3 Od dovedností a kvalifikací ke klíčovým kompetencím
4. Typy, dělení a identifikace kompetencí
5. Kompetence v kurikulárních dokumentech
5.1 Strategické směry a cíle Evropské unie ve vzdělávání
5.2 Kurikulární reforma v České republice
5.3 Klíčové kompetence v rámcových vzdělávacích programech
5.4 Doporučení Evropské unie o klíčových kompetencích

II. Řízení a rozvoj podle kompetencí
6. Struktura profesních kompetencí
6.1 Manažerské kompetence a jejich rozvoj
7. Řízení podle kompetencí (CBM)
7.1 Strategie zavádění CBM do organizace
7.2 Výhody a potenciální rizika implementace a rozvíjení CBM
7.3 Vazby systémů řízení podle kompetencí a řízení pracovního výkonu
7.4 CBM v organizaci – vytváření kompetenčních modelů
7.4.1 Příklad modelování kompetencí
7.5 Kompetence personalistů
7.6 Kompetence v rozvoji lidských zdrojů
8. Kompetence jako nástroj personálního rozvoje
8.1 Kompetence z hlediska zaměstnanců
8.2 Kompetence z hlediska zaměstnavatelů
8.3 Hodnocení důležitosti kompetencí
8.3.1 Význam kompetencí v prostředí změn
8.3.2 Kompetence rozvíjené dalším vzděláváním
Závěr

Soupis bibliografických citací
Seznam použitých zkratek
Přílohy
1 – Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (4. Klíčové kompetence)
2 – Doporučení Evropského parlamentu a Rady Evropské unie z 18. prosince 2006 o klíčových kompetencích pro celoživotní učení
3 – Seznam strategických dokumentů ČR a EU
4 – Školská soustava ČR
5 – Příklady generických a „na míru šitých“ kompetenčních modelů