Publikace, která na trhu dosud chyběla, se věnuje odbornému a profesnímu anglickému jazyku pro pedagogy. Autorky představují odbornou terminologii v následujících oblastech:

•   vybraná témata pedagogiky
•   problematika vzdělávání žáků se speciálními potřebami
•   profesní rozvoj pedagogů

Kniha je určena široké pedagogické veřejnosti – studentům středoškolských a vysokoškolských pedagogických oborů, praktikujícím pedagogům v primárním a sekundárním stupni vzdělávání, pedagogickým pracovníkům, kteří působí v dalších vzdělávacích kontextech, a akademikům věnujícím se vedle výzkumu i pedagogické praxi napříč obory na vyšších odborných a vysokých školách.

Prečo nakupovať u nás?

99 %
titulov skladom

Poštovné
od 2,10 €

Ukážky
u väčšiny kníh

Doprava nad
35 € zdarma

Z obsahu knihy Anglická terminologie pro učitele

O AUTORKÁCH
ÚVOD
KOMU JE KNIHA URČENA
     Anglický jazyk pro specifické účely
     Pojetí a struktura publikace
     Angličtina pro pedagogy, nikoliv pedagogika v angličtině

I. ČÁST – VYBRANÉ KAPITOL Y Z PEDAGOGIKY
1 Vzdělávací systém se zaměřením na Českou republiku
     1.1 Stupně vzdělávání
     1.2 Alternativní školy
     1.3 Rozdělení pravomocí v českém školství
2 Kurikulum, cíle a obsah vzdělávání
     2.1 Kurikulum
     2.2 Cíle vzdělávání
     2.3 Obsah vzdělávání
3 Plán vyučovací hodiny
4 Výukové metody
     4.4 Klasifikace výukových metod
          4.4.1 Tradiční výukové metody
          4.4.2 Inovativní výukové metody
5 Metody hodnocení
     5.1 Pojetí hodnocení
     5.2 Funkce hodnocení
     5.3 Typy hodnocení
     5.4 Formy hodnocení
     5.5 Metody hodnocení
6 Řízení třídy
7 Časté výchovné problémy ve škole
     7.1 Typy problematického chování
     7.2 Řešení kázeňských problémů
     7.3 Rušivé chování
     7.4 Záškoláctví
     7.5 Závislost
     7.6 Šikana
8 Komunikace s rodiči

II. ČÁST – ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
9 Vzdělávání žáků s SVP v českém školském systému
     9.1 Tělesné postižení
     9.2 Zrakové postižení
     9.3 Sluchové postižení
     9.4 Mentální postižení
     9.5 Specifické poruchy učení
     9.6 Řečové a jazykové poruchy
     9.7 Poruchy autistického spektra
     9.8 Psychické poruchy

III. ČÁST – PROFESNÍ ROZVOJ UČITELŮ
10 Profesionalizace učitelské profese
11 Profesní standardy
12 Fáze rozvoje učitele
13 Efektivní a neefektivní výukové postupy
14 Formální nástroje profesního rozvoje
     14.1 Hospitace a náslechy
          14.1.1 Duševní hygiena náslechů
          14.1.2 Hospitace
          14.1.3 Protokol o náslechu či hospitaci
          14.1.4 Zpětná vazba během rozhovoru po hospitaci či náslechu
     14.2 Mentoring a koučování
15 Neformální způsoby profesního rozvoje
     15.1 Týmová práce a spolupráce, kultura kolegiality, sdružování v profesních organizacích
     15.2 Učitelův výzkum
          15.2.1 Akční výzkum
          15.2.2 Reflektivní praxe
          15.2.3 Hodnocení učebnice
     15.3 Zahraniční spolupráce
          15.3.1 Učitelská mobilita
16 Jak hodnotit učitele a výuku
     16.1 Cíle a nástroje hodnocení
     16.2 Úskalí spojená s hodnocením efektivity výukové činnosti a sdělováním jeho výsledků
17 Syndrom profesního vyhoření
18 Tvůrčí volno

ZÁVĚR
KLÍČ KE CVIČENÍM
ANGLICKO-ČESKÝ SLOVNÍČEK HLAVNÍ TERMINOLOGIE
LITERATURA A ZDROJE