Anglická terminologie pro učitele
Praktický průvodce
14,54 € 6,21 € -57 %Skladom
i Knihu odovzdáme dopravcovi
maximálne do dvoch pracovných dní.
Posledná aktualizácia skladu 04. 12. 2024 11:05
i: 40106 n: 27124701r: 11043 12,36 € 10,51 € -15 %Na stiahnutie ihneď
i: 41506 n: 27142293r: 11043
Zakúpením knihy získavate nárok na darček = knihy zadarmoPublikace, která na trhu dosud chyběla, se věnuje odbornému a profesnímu anglickému jazyku pro pedagogy. Autorky představují odbornou terminologii v následujících oblastech:
• vybraná témata pedagogiky
• problematika vzdělávání žáků se speciálními potřebami
• profesní rozvoj pedagogů
Kniha je určena široké pedagogické veřejnosti – studentům středoškolských a vysokoškolských pedagogických oborů, praktikujícím pedagogům v primárním a sekundárním stupni vzdělávání, pedagogickým pracovníkům, kteří působí v dalších vzdělávacích kontextech, a akademikům věnujícím se vedle výzkumu i pedagogické praxi napříč obory na vyšších odborných a vysokých školách.
Súbory na stiahnutie
Z obsahu knihy Anglická terminologie pro učitele
O AUTORKÁCH
ÚVOD
KOMU JE KNIHA URČENA
Anglický jazyk pro specifické účely
Pojetí a struktura publikace
Angličtina pro pedagogy, nikoliv pedagogika v angličtině
I. ČÁST – VYBRANÉ KAPITOL Y Z PEDAGOGIKY
1 Vzdělávací systém se zaměřením na Českou republiku
1.1 Stupně vzdělávání
1.2 Alternativní školy
1.3 Rozdělení pravomocí v českém školství
2 Kurikulum, cíle a obsah vzdělávání
2.1 Kurikulum
2.2 Cíle vzdělávání
2.3 Obsah vzdělávání
3 Plán vyučovací hodiny
4 Výukové metody
4.4 Klasifikace výukových metod
4.4.1 Tradiční výukové metody
4.4.2 Inovativní výukové metody
5 Metody hodnocení
5.1 Pojetí hodnocení
5.2 Funkce hodnocení
5.3 Typy hodnocení
5.4 Formy hodnocení
5.5 Metody hodnocení
6 Řízení třídy
7 Časté výchovné problémy ve škole
7.1 Typy problematického chování
7.2 Řešení kázeňských problémů
7.3 Rušivé chování
7.4 Záškoláctví
7.5 Závislost
7.6 Šikana
8 Komunikace s rodiči
II. ČÁST – ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
9 Vzdělávání žáků s SVP v českém školském systému
9.1 Tělesné postižení
9.2 Zrakové postižení
9.3 Sluchové postižení
9.4 Mentální postižení
9.5 Specifické poruchy učení
9.6 Řečové a jazykové poruchy
9.7 Poruchy autistického spektra
9.8 Psychické poruchy
III. ČÁST – PROFESNÍ ROZVOJ UČITELŮ
10 Profesionalizace učitelské profese
11 Profesní standardy
12 Fáze rozvoje učitele
13 Efektivní a neefektivní výukové postupy
14 Formální nástroje profesního rozvoje
14.1 Hospitace a náslechy
14.1.1 Duševní hygiena náslechů
14.1.2 Hospitace
14.1.3 Protokol o náslechu či hospitaci
14.1.4 Zpětná vazba během rozhovoru po hospitaci či náslechu
14.2 Mentoring a koučování
15 Neformální způsoby profesního rozvoje
15.1 Týmová práce a spolupráce, kultura kolegiality, sdružování v profesních organizacích
15.2 Učitelův výzkum
15.2.1 Akční výzkum
15.2.2 Reflektivní praxe
15.2.3 Hodnocení učebnice
15.3 Zahraniční spolupráce
15.3.1 Učitelská mobilita
16 Jak hodnotit učitele a výuku
16.1 Cíle a nástroje hodnocení
16.2 Úskalí spojená s hodnocením efektivity výukové činnosti a sdělováním jeho výsledků
17 Syndrom profesního vyhoření
18 Tvůrčí volno
ZÁVĚR
KLÍČ KE CVIČENÍM
ANGLICKO-ČESKÝ SLOVNÍČEK HLAVNÍ TERMINOLOGIE
LITERATURA A ZDROJE
Recenzie
„Tato praktická příručka detailně zpracovává odborný a profesní anglický jazyk, který v rámci funkční gramotnosti odborné pedagogické komunity v českém prostředí nebyl dosud systematicky popsán. Publikace vyniká jak originálním obsahem a jeho uchopením, tak pečlivou propracovaností jednotlivých zvolených oblastí. Mezi přednosti příručky patří praktický přístup, široký záběr a srozumitelný, čtivý styl.“
Mgr. Linda Nepivodová, Ph.D.
Katedra anglistiky a amerikanistiky, Filozofická fakulta, Masarykova univerzita
„Publikácia je jasne koncipovaná, štrukturálne vyladená a profesionálne spracovaná. Súčasným a budúcim učiteľom tak pribúda skvelý praktický nástroj osobného profesijného rozvoja, ktorý im v globalizovanom svete umožní rozšíriť existujúce kompetencie.“
PhDr. Katarína Nemčoková, Ph.D.
Ústav moderních jazyků a literatur, Fakulta humanitních studií, Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně
O autorovi
Dvořáčková VeronikaMgr. Veronika Dvořáčková, Ph.D., vystudovala anglický jazyk a didaktiku cizích jazyků na Pedagogické fakultě MU. V současné době působí jako odborná asistentka v Centru jazykového vzdělávání MU na Lékařské fakultě. Hlavní oblastí jejího zájmu je tvorba výukových materiálů pro oblast lékařské angličtiny.
Centrum jazykového vzdělávání MU na Lékařské fakultě, Kamenice 5, Brno 625 00
veronika.dvorackova@med.muni.cz
Hochmanová DitaMgr. Dita Hochmanová, Ph.D., je absolventkou Katedry anglistiky a amerikanistiky na MU v Brně. V současnosti působí jako odborná asistentka v Centru jazykového vzdělávání MU na Pedagogické fakultě, kde se zabývá výukou anglického jazyka pro speciální pedagogy a tvorbou výukových materiálů. Externě vyučuje britskou literaturu na KAA MU a věnuje se výzkumu v oblastech pedagogiky a britské literatury.
Centrum jazykového vzdělávání MU na Pedagogické fakultě, Poříčí 7, Brno 603 00
178804@mail.muni.cz
Trčková DitaMgr. Dita Trčková, Ph.D., vystudovala anglický jazyk se specializací na lingvistiku na Filozofické fakultě MU. V současné době působí jako odborná asistentka v Centru jazykového vzdělávání MU na Pedagogické fakultě. Zabývá se výukou anglického jazyka pro pedagogy a speciální pedagogy a tvorbou výukových materiálů. Věnuje se výzkumu v oblasti diskurzivní analýzy.
Centrum jazykového vzdělávání MU na Pedagogické fakultě, Poříčí 7, Brno 603 00
tdita@mail.muni.cz